Литературное чтение 1-4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;




проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для
чтения:
потешки,
считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.


3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,

А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;


осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:









формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,








ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;




различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму








прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);








участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

https://resh.edu.ru/

1.2

Фонетика

https://resh.edu.ru/

1.3

Чтение

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

https://resh.edu.ru/

2.2

Произведения о детях и для детей

https://resh.edu.ru/

2.3

Произведения о родной природе

https://resh.edu.ru/

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

https://resh.edu.ru/

2.5

Произведения о братьях наших меньших

https://resh.edu.ru/

2.6

Произведения о маме

https://resh.edu.ru/

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

https://resh.edu.ru/

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

126

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

О нашей Родине

https://resh.edu.ru/

Фольклор (устное народное творчество)

https://resh.edu.ru/

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

https://resh.edu.ru/

О детях и дружбе

https://resh.edu.ru/

Мир сказок

https://resh.edu.ru/

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

https://resh.edu.ru/

О братьях наших меньших

https://resh.edu.ru/

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

https://resh.edu.ru/

О наших близких, о семье

https://resh.edu.ru/

Зарубежная литература

https://resh.edu.ru/

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

https://resh.edu.ru/

134

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

детской книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f411a40

135

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

Пьеса

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

135

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Дата
№ п/п

Примечание

Тема урока
план

Составление рассказов по сюжетным картинкам

01.09.2023

Выделение предложения из речевого потока

04.09.2023

Моделирование состава предложения

05.09.2023

Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору С.Д. Дрожжин "Привет"

06.09.2023

Выделение первого звука в слове

08.09.2023

Проведение звукового анализа слова

11.09.2023

Выделение гласных звуков в слове

12.09.2023

Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору Е.В. Серова "Мой дом"

13.09.2023

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

15.09.2023

Отражение качественных характеристик звуков в моделях
слов

18.09.2023

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

19.09.2023

Слушание литературного произведения о природе.
Произведение по выбору И.С Соколов-Микитов "Русский
лес"

20.09.2023

Отработка умения устанавливать последовательность

22.09.2023

факт

звуков в слове
14

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"

25.09.2023

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

26.09.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

27.09.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о

29.09.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и

02.10.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и

04.10.2023

Знакомство со строчной буквой ы

06.10.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у

09.10.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у

10.10.2023

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков
после мягких и твёрдых согласных звуков

11.10.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н

13.10.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

16.10.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

17.10.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

18.10.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к

20.10.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

23.10.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т

24.10.2023

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"

25.10.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л

27.10.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

07.11.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

08.11.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

10.11.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в

13.11.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

14.11.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е

15.11.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

17.11.2023

Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору А.Л.Барто "В школу"

20.11.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п

21.11.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

22.11.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м

24.11.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами М, м

27.11.2023

Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору В.К.Железников "История с
азбукой"

28.11.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з

29.11.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з

01.12.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б

04.12.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б

05.12.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д

06.12.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д

08.12.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я

11.12.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я

12.12.2023

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору В.Г.Сутеев "Дядя Миша"

13.12.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г

15.12.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г

18.12.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч

19.12.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

20.12.2023

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

22.12.2023

Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору Е.А.Пермяк "Пичугин мост"

25.12.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш

26.12.2023

Слушание литературного произведения о животных. По
выбору: Произведение по выбору М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"

27.12.2023

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

29.12.2023

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж

09.01.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё

10.01.2024

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

12.01.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й

15.01.2024

Слушание стихотворений о животных. Произведение по
выбору А.А. Блок "Зайчик"

16.01.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х

17.01.2024

Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х

19.01.2024

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору С.Я.Маршак "Тихая сказка"

22.01.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю

23.01.2024

Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю

24.01.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц

26.01.2024

Отработка навыка чтения

29.01.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э

30.01.2024

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору В.Г.Сутеев "Ёлка"

31.01.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

02.02.2024

Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты
эти буквы заучи"

05.02.2024

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф

06.02.2024

Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

07.02.2024

Знакомство с особенностями буквы ъ

09.02.2024

Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"

12.02.2024

Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.Чуковского "Муха-Цокотуха"

13.02.2024

Определение темы произведения: о животных на примере
произведений Е.И. Чарушина

14.02.2024

Чтение небольших произведений о животных Н.И.
Сладкова

16.02.2024

Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

26.02.2024

Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"

27.02.2024

Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях

28.02.2024

Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

01.03.2024

Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

04.03.2024

Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"

05.03.2024

Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных)
сказках: отношения к природе, людям, предметам

06.03.2024

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках
о животных. «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

11.03.2024

Реальность и волшебство в литературных (авторских)
сказках. Произведения В.Г. Сутеева

Работа с фольклорной и литературной (авторской)
сказками: событийная сторона сказок (последовательность
событий)

13.03.2024

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

15.03.2024

Сравнение героев фольклорных (народных) и
литературных (авторских) сказок: сходство и различия.
Произведение К.Д.Ушинского «Петух и собака»

18.03.2024

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах
детей

19.03.2024

100

Выделение главной мысли (идеи) произведения. Рассказы
К.Д.Ушинского

20.03.2024

101

Заголовок произведения, его значение для понимания
содержания

22.03.2024

102

Рассказы о детях. Произведение Л.Н. Толстого «Косточка»

03.04.2024

103

Рассказы о детях. Произведение В.А. Осеевой «Три
товарища»

05.04.2024

104

Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. Произведение Е.А. Пермяка «Торопливый
ножик»

08.04.2024

105

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг,
дружба, забота. Произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»

09.04.2024

106

Стихотворения о детях. Произведение А.Л. Барто «Я –
лишний»

10.04.2024

107

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь

12.04.2024

12.03.2024

108

Восприятие произведений о маме: проявление любви и
заботы о родных людях. Стихотворение А.Л. Барто
«Мама»

15.04.2024

109

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и
внимательное отношение к родным и близким людям.
Стихотворение Е.А. Благинина «Посидим в тишине»

16.04.2024

110

Осознание отражённых в произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к матери, близким.
Произведение А.В. Митяева «За что я люблю маму»

17.04.2024

111

Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года

19.04.2024

112

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп,
сила голоса

22.04.2024

113

Восприятие произведений о родной природе: краски и
звуки весны

23.04.2024

114

Сравнение стихотворного и прозаического текста о
природе весной. Определение настроений, которые они
создают

24.04.2024

115

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о
родной природе, о Родине

26.04.2024

116

Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на произведение

29.04.2024

117

Знакомство с малыми жанрами устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица

30.04.2024

118

Особенности загадки как средства воспитания живости
ума, сообразительности

03.05.2024

119

Понимание пословицы как средства проявления народной

03.05.2024

мудрости, краткого изречения жизненных правил
120

Характеристика особенностей потешки как игрового
народного фольклора Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных

06.05.2024

121

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
животных. Произведения М.М. Пришвина Произведения
В.В. Бианки

07.05.2024

122

Сравнение художественных и научно- познавательных
текстов: описание героя-животного Произведение Е.И.
Чарушина «Про Томку»

08.05.2024

123

Комплексная работа

13.05.2024

124

Составление выставки книг «Произведения о животных»:
художественный и научно-познавательные. Восприятие
произведений о чудесах и фантазии

14.05.2024

125

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях.
Стихотворения В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо» Мир фантазии и чудес в произведениях

15.05.2024

126

Сравнение фольклорных и авторских произведений о
чудесах и фантазии: сходство и различие Выбор книг в
библиотеке

17.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

126

2 КЛАСС
№ п/п
1

Тема урока

Дата план

Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова

01.09.2023

Дата факт

Примечание

«Родина» и другие по выбору
2

Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина
«Русь»

05.09.2023

Отражение нравственных ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского «Русь»

06.09.2023

Любовь к природе – тема произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская
сторона»

07.09.2023

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева
"Родина" и соотнесение его с главной мыслью
произведения

08.09.2023

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

12.09.2023

Характеристика особенностей народных песен

13.09.2023

Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок

14.09.2023

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

15.09.2023

Ритм и счёт – основа построения считалок

19.09.2023

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш событий»

20.09.2023

Пословицы как жанр фольклора

21.09.2023

Произведения малых жанров фольклора: потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки

22.09.2023

Общее представление о волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»

26.09.2023

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные
эпитеты

27.09.2023

Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

28.09.2023

Бытовые сказки: особенности построения и язык.
Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из
топора»

29.09.2023

Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок

03.10.2023

Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)

04.10.2023

Фольклорные произведения народов России.
Отражение в сказках быта и культуры народов России.
Произведения по выбору

05.10.2023

Произведения устного народного творчества

06.10.2023

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор»

10.10.2023

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и
других на выбор

11.10.2023

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина
«Утро» и других на выбор

12.10.2023

Наблюдение за художественными особенностями
текста. Произведения по выбору

13.10.2023

Описание картин осеннего леса в произведениях
писателей. Произведения по выбору

17.10.2023

Сравнение стихотворений об осени. На примере
произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

18.10.2023

Восприятие пейзажной лирики. Произведения по

19.10.2023

выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень»
29

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней природы»

20.10.2023

Составление устных рассказов «Природа осенью» по
изученным текстам

24.10.2023

Создание осеннего пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и композиторов по выбору

25.10.2023

Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о
родной природе»

26.10.2023

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях
А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и
других на выбор

07.11.2023

Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор,
например, С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться
надоело»

08.11.2023

Оценка поступков и поведения главного героя.
Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»

09.11.2023

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка»

10.11.2023

Представление темы труда в произведениях писателей.
на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»

14.11.2023

Характеристика героя, его портрет. Произведения о
детях на выбор, например, М.М.Зощенко «Самое
главное»

15.11.2023

Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»

16.11.2023

Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы»
и других на выбор

17.11.2023

Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого
«Филиппок»

21.11.2023

Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным»

22.11.2023

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
детях и дружбе»

23.11.2023

Отражение темы дружбы в рассказах о детях

24.11.2023

Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, З.Н.Александрова
«Снежок»

28.11.2023

Наблюдение за описанием в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»

29.11.2023

Картины зимнего леса в рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

30.11.2023

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина
«Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима
– аукает»

01.12.2023

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою
Зимою»

05.12.2023

Средства художественной выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например, Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»

06.12.2023

Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего
леса» по изученным текстам

07.12.2023

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по
выбору, например, И.З.Суриков «Детство»

08.12.2023

Жизнь животных зимой: научно-познавательные

12.12.2023

рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А.
Скребицкого
54

Восприятие зимнего пейзажа в лирических
произведениях по выбору

13.12.2023

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней природы»

14.12.2023

Тема "Природа зимой" в картинах художников и
произведениях композиторов

15.12.2023

Характеристика героев русской народной сказки «Дети
Деда Мороза»

19.12.2023

Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля
«Девочка Снегурочка»

20.12.2023

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

21.12.2023

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

22.12.2023

Составление плана сказки: части текста, их главные
темы

26.12.2023

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
произведения

27.12.2023

Организация творческих проектов «Царство Мороза
Ивановича» и «Приметы Нового года»

28.12.2023

Здравствуй, праздник новогодний!

29.12.2023

Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…»
А.С. Пушкин

09.01.2024

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Характеристика героев

10.01.2024

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке» с фольклорными (народными) сказками

11.01.2024

Работа с фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказкой: составление плана произведения,
выделение особенностей языка

12.01.2024

Отражение образов животных в устном народном
творчестве (фольклоре). На примере русской народной
песни «Коровушка»

16.01.2024

Характеристика героев-животных в фольклорных
(народных) сказках. Корякская народная сказка
«Хитрая лиса» и другие на выбор

17.01.2024

Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор

18.01.2024

Фольклорные произведения народов России.
Произведения по выбору, например, осетинская
народная сказка «Человек и ёж»

19.01.2024

Сравнение описания героев-животных в фольклорных
(народных) и литературных произведениях. На примере
произведений К.Д.Ушинского и других на выбор

23.01.2024

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»

24.01.2024

Осознание понятий друг, дружба на примере
произведений о животных. Произведения по выбору,
например, удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»

25.01.2024

Особенности басни как жанра литературы. Мораль
басни как нравственный урок (поучение)

26.01.2024

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.

30.01.2024

Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»
78

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.
Житкова «Храбрый утёнок»

31.01.2024

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор

01.02.2024

Сравнение описания животных в художественном и
научно-познавательном тексте

02.02.2024

Представление темы «Отношение человека к
животным» в произведениях писателей

06.02.2024

Отражение нравственно-этических понятий (защита и
забота о животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята» и других на выбор

07.02.2024

Образы героев стихотворных и прозаических
произведений о животных

08.02.2024

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»

09.02.2024

Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

13.02.2024

Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших
меньших»: составление аннотации

14.02.2024

Старинные народные весенние праздники и обряды.
Заклички, веснянки

15.02.2024

Народная наблюдательность, выраженная в малых
жанрах устного народного творчества (фольклоре)

16.02.2024

Наблюдение за описанием весны в художественном
тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

20.02.2024

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

21.02.2024

Средства художественной выразительности в
стихотворениях о весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя песенка»

22.02.2024

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром
злится»: выделение средств художественной
выразительности

27.02.2024

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей.
Произведения по выбору, например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова

28.02.2024

Красота весенней природы, отражённая в лирических
произведениях. Произведения по выбору, например,
А.А. Фет «Уж верба вся пушистая»

29.02.2024

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся
природы в произведения писателей. Произведения по
выбору, например, Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

01.03.2024

Восприятие весеннего пейзажа в лирических
произведениях

05.03.2024

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»

06.03.2024

Признаки весны, отражённые в произведениях
писателей

07.03.2024

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»

12.03.2024

100

Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей

13.03.2024

101

Тематическая проверочная работа по итогам раздела

14.03.2024

«Звуки и краски весенней природы»
102

Составление устного рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по изученным текстам

15.03.2024

103

Восприятие произведений о весне. Выделение средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет)

19.03.2024

104

Тема «Природа весной» в картинах художников и
произведениях композиторов

20.03.2024

105

Тема семьи в творчестве писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других
га выбор

21.03.2024

106

Характеристика особенностей колыбельных народных
песен: интонационный рисунок

22.03.2024

107

Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь
и переживание матери

03.04.2024

108

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на
примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»

04.04.2024

109

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева «Сыновья»

05.04.2024

110

Нравственные семейные ценности в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по выбору,
например, татарская народная сказка «Три дочери»

09.04.2024

111

Международный женский день – тема художественных
произведений

10.04.2024

112

Восприятие произведений о маме: проявление любви и
радости общения. Произведения по выбору, например,
Л.Н. Толстой «Лучше всех»

11.04.2024

113

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание

12.04.2024

к старшему поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый»
114

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль
для детей»: осознание темы Великой Отечественной
войны

16.04.2024

115

Отражение темы День Победы в произведении С.А.
Баруздина «Салют» и другие на выбор

17.04.2024

116

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
наших близких, о семье»

18.04.2024

117

Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких,
о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки

19.04.2024

118

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Произведения по выбору, например, английская
народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

23.04.2024

119

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная
сказка «Вершки и корешки»

24.04.2024

120

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

25.04.2024

121

Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские
музыканты»: составление плана произведения

26.04.2024

122

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник.
Знакомство с его произведениями

02.05.2024

123

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его
сказок на выбор

03.05.2024

124

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро

07.05.2024

«Кот в сапогах»
125

Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

08.05.2024

126

Фантазёры и мечтатели – герои произведений.
Произведения по выбору, например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»

14.05.2024

127

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»

15.05.2024

127

Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием
сказок

16.05.2024

128

Книга как источник необходимых знаний. На примере
произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»

17.05.2024

129

Ориентировка в книге: обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

21.05.2024

130

Резервный урок.Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»

22.05.2024

131

Резервный урок. Проверочная работа по итогам
изученного во 2 классе

23.05.2024

132

Резервный урок.Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение

24.05.2024

3 КЛАСС
Дата
№ п/п

Примечание

Тема урока
План.

Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
Ушинского «Наше отечество»

01.09.2023

Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия"

05.09.2023

Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине

06.09.2023

Создание образа Родины в произведениях
писателей.

07.09.2023

Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»

08.09.2023

Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине

12.09.2023

Устное народное творчество. Характеристика
малых жанров фольклора

13.09.2023

Загадка как жанр фольклора.

14.09.2023

Пословицы народов России

15.09.2023

Книги и словари, созданные В.И. Далем

19.09.2023

Художественные особенности сказок разного
вида

20.09.2023

Отражение нравственных ценностей и правил
в фольклорной сказке.

21.09.2023

Осознание понятия трудолюбие на примере
народных сказок.

22.09.2023

Факт.

Представление народного быта и
культуры.Русская народная сказка «Дочьсемилетка»

26.09.2023

Характеристика героя, волшебные
помощники в русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»

27.09.2023

Особенности построения волшебной сказки:
составление плана.

28.09.2023

Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки

29.09.2023

Темы народных песен

03.10.2023

Былина как народный песенный сказ о
героическом событии.

04.10.2023

Характеристика главного героя . Илья
Муромец.

05.10.2023

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Народный фольклор"

06.10.2023

Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»

10.10.2023

Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова.

11.10.2023

Репродукции картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к сказкам

12.10.2023

В мире книг. Книга как особый вид искусства

13.10.2023

Общее представление о первых книгах на
Руси

17.10.2023

Первая печатная книга на Руси.

18.10.2023

Важность чтения художественной

19.10.2023

литературы и фольклора. Правила юного
читателя
29

Особенности басни, как произведенияпоучения

20.10.2023

И.А. Крылов - великий русский баснописец.

24.10.2023

Знакомство с произведениями И.А. Крылова.
Явная и скрытая мораль басен

25.10.2023

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»

26.10.2023

А.С. Пушкин - великий русский поэт

27.10.2023

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина

07.11.2023

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

08.11.2023

Характеристика героев в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

09.11.2023

Художественные особенности текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

10.11.2023

Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

14.11.2023

Составление устного рассказа «Моё любимое
произведение А.С. Пушкина»

15.11.2023

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»

16.11.2023

Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина

17.11.2023

Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»

21.11.2023

Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н. Майков «Осень»

22.11.2023

А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…»

23.11.2023

Средства художественной выразительности

24.11.2023

Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого
«Ореховая ветка»

28.11.2023

Работа с басней Л.Н. Толстого «Белка и
волк»

29.11.2023

Художественные особенности рассказаописания Л.Н. Толстого «Лебеди»

30.11.2023

Научно-познавательные тексты «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого

01.12.2023

содержание произведения «Прыжок» Л.Н.
Толстого

05.12.2023

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого

06.12.2023

Рассказ Л.Н. Толстого «Акула»

07.12.2023

Выделение структурных частей произведения
Л.Н. Толстого «Акула» Различение
структуры рассказа "Прыжок " и "Акула"
Л.Н.Толстого (композиции): начало, завязка
действия, кульминация, развязка

08.12.2023

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»

12.12.2023

Работа с детскими книгами Л.Н. Толстого

13.12.2023

Н.А. Некрасов «Однажды в студёную
зимнюю пору…»

14.12.2023

Произведение Н.А. Некрасова «Железная
дорога»

15.12.2023

Олицетворение - средство выразительности
лирического произведения

19.12.2023

Произведение А.П.Чехова «Степь» (отрывок)

20.12.2023

Средства создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства

21.12.2023

Характеристика героя сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»

22.12.2023

Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»

26.12.2023

Главная мысль сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»

27.12.2023

Работа с детскими книгами «Литературные
сказки писателей".Проверка техники чтения.

28.12.2023

Произведение И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»

29.12.2023

Сведения о природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

09.01.2024

Образы героев-животных в произведении
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»

10.01.2024

Поучительный смысл произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Умнее всех»

11.01.2024

Составление устного рассказа «Моя любимая
книга»

12.01.2024

Стихотворение С.Д. Дрожжина «Зимний
день»

16.01.2024

Оценка чувств и настроения в лирическом
произведении

17.01.2024

Стихотворение С.А. Есенина «Берёза»

18.01.2024

Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина

19.01.2024

Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж

23.01.2024

Взаимоотношения человека и животных
.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

24.01.2024

Заглавие и главная мысль рассказа Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

25.01.2024

Дружба животных в произведения А.И.
Куприна «Барбос и Жулька»

26.01.2024

Характеристика героев-животных рассказа
А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

30.01.2024

Отражение нравственно-этических понятий в
рассказах писателей

31.01.2024

Осознание понятий верность и преданность
животных

01.02.2024

Работа с детскими книгами о братьях наших
меньших

02.02.2024

Картины природы в стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

06.02.2024

Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях

07.02.2024

Поэтические картины родной природы

08.02.2024

Составление устного рассказа «Красота
родной природы»

09.02.2024

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ – ХХ века»

13.02.2024

Дети – герои произведений

14.02.2024

Историческая обстановка как фон создания
произведения

15.02.2024

Судьбы крестьянских детей в рассказе А.П.
Чехова «Ванька»

16.02.2024

Характеристика героя-ребёнка в рассказе
А.П. Чехова «Ванька»

20.02.2024

Человеческие качества в рассказе Л.
Пантелеева «Честное слово»

21.02.2024

Работа с текстом рассказа Л.Пантелеева
«Честное слово»

22.02.2024

Тема «Дети на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»

27.02.2024

Качества, проявляемые детьми в военное
время

28.02.2024

Портрет главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич»

29.02.2024

Осмысление поступков и поведения главного
героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

01.03.2024

Отличие автора от героя и рассказчика.А.П.
Гайдар «Горячий камень»

05.03.2024

Главная идея произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень»

06.03.2024

Основные события сюжета произведения

07.03.2024

А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
100

Образы героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»

12.03.2024

101

Оценка ситуаций, поведения и поступков
героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда»

13.03.2024

102

«Разные детские судьбы» в произведениях
писателей

14.03.2024

103

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Произведения о детях»

15.03.2024

104

Работа с книгами о детях: составление
аннотации

19.03.2024

105

Произведения Паустовского К.Г. «Барсучий
нос»

20.03.2024

106

Работа с рассказом Паустовского К.Г. «Котворюга»

21.03.2024

107

Портрет героя-животного в рассказе
Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»

22.03.2024

108

Раскрытие темы взаимоотношения человека
и животного на примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»

03.04.2024

109

Композиция рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

04.04.2024

110

Характер героев-животных в рассказе
Пришвина М.М. «Выскочка»

05.04.2024

111

Рассказы писателей-натуралистов

09.04.2024

112

Тематическая проверочная работа по итогам

10.04.2024

раздела «Взаимоотношения человека и
животных»
113

Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших»

11.04.2024

114

Человек и его взаимоотношения с
животными в рассказах писателей

12.04.2024

115

Особенности юмористических произведений
Н.Н.Носова и других авторов на выбор

16.04.2024

116

Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова

17.04.2024

117

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского

18.04.2024

118

Юмористическое содержание произведений
В.Ю. Драгунского

19.04.2024

119

Авторы юмористических рассказов

23.04.2024

120

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель»

24.04.2024

121

Литературные сказки Ш. Перро

25.04.2024

122

Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена

26.04.2024

123

Особенности авторских сказок. Сказки
Р.Киплинга

02.05.2024

124

Рассказы зарубежных писателей. Джек
Лондон «Бурый волк»

03.05.2024

125

Работа с текстом рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

06.05.2024

126

Образы героев-животных в рассказе Э.СетонТомпсона «Чинк»

07.05.2024

127

Осознание нравственно-этических понятих
рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

08.05.2024

128

Писатели -переводчики зарубежной
литературы. С.Я. Маршак, К.И. Чуковский,
Б.В. Заходер

14.05.2024

129

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Зарубежная литература»

15.05.2024

130

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель»

16.05.2024

131

Резервный урок.Составление устного
рассказа «Дружба человека и животного» на
примере изученных произведений

17.05.2024

132

Резервный урок.Работа с детскими книгами
«Зарубежные писатели – детям»: написание
отзыва

21.05.2024

133

Работа со стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»

22.05.2024

134

Работа с детской справочной литературой.
Проверка техники чтения.

23.05.2024

135

Проверочная работа по итогам изученного в
3 классе

24.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 135

4 КЛАСС
№
п/п

Дата изучения

Примечание

Тема урока
план

Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О
Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

01.09.2023

Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

05.09.2023

Любовь к природе и родному краю – тема произведений
поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина

06.09.2023

Проявление любви к родной земле в литературе народов
России. На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова

07.09.2023

Образ Александра Невского в произведении
С.Т.Романовского «Ледовое побоище»

08.09.2023

Характеристика народной исторической песни: темы,
образы, герои

12.09.2023

Тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы. На примере рассказа М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»

13.09.2023

Осознание понятий поступок, подвиг на примере
произведений о Великой Отечественной войне

14.09.2023

Наблюдение за художественными особенностями текста
авторской песни

15.09.2023

Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по
изученным произведениям

19.09.2023

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О

20.09.2023

факт

Родине, героические страницы истории»
12

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории России

21.09.2023

Работа с детскими книгами на тему: «Книги о Родине и её
истории»: типы книг (изданий)

22.09.2023

Проявление народной культуры в разнообразных видах
фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)

26.09.2023

Разнообразие малых жанров фольклора (назначение,
сравнение, классификация)

27.09.2023

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

28.09.2023

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались,
какими качествами обладают. На примере русской народной
сказки «Семь Семионов»

29.09.2023

Путешествие героя как основа композиции волшебной
сказки. На примере русской народной сказки «Семь
Семионов»

03.10.2023

Отражение нравственных ценностей на примере
фольклорных сказок народов России и мира

04.10.2023

Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках
народов России и мира. На примере осетинской народной
сказки «Что дороже?»

05.10.2023

Представление в сказке нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»

06.10.2023

Сравнение фольклорных произведений разных народов:
тема, герои, сюжет

10.10.2023

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
качествами обладал

11.10.2023

Резервный урок.Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова

12.10.2023

Резервный урок.Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В. М.Васнецова

13.10.2023

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»

17.10.2023

Резервный урок.Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

18.10.2023

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

19.10.2023

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На
примере басен Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»

20.10.2023

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»

24.10.2023

Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета

25.10.2023

Резервный урок.Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения

26.10.2023

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения

27.10.2023

Характеристика положительных и отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»

07.11.2023

Наблюдение за художественными особенностями текста,

08.11.2023

языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
36

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

09.11.2023

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)

10.11.2023

Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

14.11.2023

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в стихотворении «Зимняя
дорога» и других его стихотворениях

15.11.2023

Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «И.И.Пущину»

16.11.2023

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения
«Няне»

17.11.2023

Составление устного рассказа «Моё любимое стихотворение
А.С. Пушкина»

21.11.2023

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»

22.11.2023

Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина»

23.11.2023

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение

24.11.2023

Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

28.11.2023

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»:

29.11.2023

характеристика средств художественной выразительности
48

Наблюдение за художественными особенностями
лирических произведений М.Ю. Лермонтова

30.11.2023

Литературная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»: сюжет
и построение (композиция) сказки

01.12.2023

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

05.12.2023

Характеристика героя и его волшебного помощника сказки
П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

06.12.2023

Тематика авторских стихотворных сказок

07.12.2023

Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. Сочетание в
сказах вымысла и реальности

08.12.2023

Народные образы героев сказа П.П.Бажова «Серебряное
копытце»

12.12.2023

Наблюдение за художественными особенностями, языком
сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце»

13.12.2023

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова

14.12.2023

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Литературная сказка»

15.12.2023

Описание явления природы в стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»: приёмы создания художественного
образа

19.12.2023

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»

20.12.2023

Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его стихотворений

21.12.2023

Авторские приёмы создания художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух

22.12.2023

чист»..»
62

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
«Саша»

26.12.2023

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов
создания художественного образа

27.12.2023

Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных произведений

28.12.2023

Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя

29.12.2023

Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей

09.01.2024

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого.
Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»

10.01.2024

Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности художественного текста-описания на примере
рассказа «Русак»

11.01.2024

Общее представление о повести как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из повести Л.Н.Толстого «Детство»

12.01.2024

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
«Детство»

16.01.2024

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого»

17.01.2024

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва

18.01.2024

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета

19.01.2024

Словесный портрет героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы» (отдельнеы главы)

23.01.2024

Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные
главы)

24.01.2024

Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»

25.01.2024

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

26.01.2024

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

30.01.2024

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке»

31.01.2024

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»

01.02.2024

Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Тридцать лет
спустя»

02.02.2024

Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

06.02.2024

Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

07.02.2024

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Произведения о детях и для детей»

08.02.2024

Составление устного рассказа «Герой, который мне больше
всего запомнился»

09.02.2024

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут над полями…» и другие на
выбор

13.02.2024

Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

14.02.2024

Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»

15.02.2024

Средства создания речевой выразительности в
стихотворения К.Д. Бальмонта

16.02.2024

Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

20.02.2024

Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных лирических произведений

21.02.2024

Резервный урок. Выразительность поэтических картин
родной природы. На примере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»

22.02.2024

Человек и животные – тема многих произведений писателей

27.02.2024

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании
жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

28.02.2024

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе
родного края

29.02.2024

Особенности художественного описания родной природы.
На примере рассказа В.П.Астафьева «Весенний остров»

01.03.2024

Человек и его отношения с животными

05.03.2024

Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»

06.03.2024

Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»

07.03.2024

100

М.М. Пришвин- певец русской природы

12.03.2024

101

Авторское мастерство создания образов героев-животных

13.03.2024

102

Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного
– тема многих произведений литературы

14.03.2024

103

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Произведения о животных и родной природе»

15.03.2024

104

Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг

19.03.2024

105

Знакомство с пьесой как жанром литературы

20.03.2024

106

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности

21.03.2024

107

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев»: сюжет

22.03.2024

108

Представление действующих лиц в пьесе -сказке

03.04.2024

109

Понимание содержания и назначения авторских ремарок

04.04.2024

110

Резервный урок. Лирические произведения С.Я.Маршака

05.04.2024

111

Резервный урок. С.Я.Маршак - писатель и переводчик

09.04.2024

112

Резервный урок. Работа с детскими книгами "Произведения
С.Я.Маршака"

10.04.2024

113

Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений

11.04.2024

114

Характеристика героев юмористических произведений

12.04.2024

115

Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания юмористического содержания

16.04.2024

116

Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола

17.04.2024

117

Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова
и других авторов на выбор

18.04.2024

118

Знакомство с экранизацией произведений юмористических
произведений

19.04.2024

119

Работа с детскими книгам «Юмористические произведения
для детей»

23.04.2024

120

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами:
«Весёлые картинки», «Мурзилка» и другие

24.04.2024

121

Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли
и особенности композиции

25.04.2024

122

Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере сказок зарубежных
писателей

26.04.2024

123

Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных
писателей

27.04.2024

124

Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные главы)

02.05.2024

125

Описание героя в произведении Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

03.05.2024

126

Анализ отдельных эпизодов произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы): средства создания комического

07.05.2024

127

Книги зарубежных писателей

08.05.2024

128

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

14.05.2024

129

Книга как источник информации. Виды информации в книге

15.05.2024

130

Работа со словарём: поиск необходимой информации

16.05.2024

131

Книги о приключениях и фантастике

17.05.2024

132

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

21.05.2024

133

Знакомство с современными изданиями периодической
печати

22.05.2024

134

Резервный урок. Проверочная работа по итогам изученного в
4 классе

23.05.2024

135

Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический
каталог)

24.05.2024

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Федеральная рабочая программа начального общего образования предмета
«Литературное чтение»
- Методическое письмо об использовании в образовательном процессе
учебников УМК Литературное чтение, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В.
Г., Голованова М. В.

- Антошин М.К. Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению. 1-2
классы
https://shop.prosv.ru/gramotnyj-chitatel--obuchenie-smyslovomu-chteniyu---1-2klassy15558
- Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /
Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2022. —128 с. —
ISBN 978-5-09-031513-5.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение
(в 2 частях). Учебник. 1-4 класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
Методическая разработка по литературному чтению к учебнику
""Литературное чтение" 1-4 класс УМК "Школа России"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://uchi.ru/
https://urok.1sept.ru/ http://school-collection.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
Библиотека интерактивных материалов https://urok.1c.ru/library/

https://multiurok.ru/id26261694/