Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАЗДЕЛ I «Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания»

3
3

1.2. Цель и задачи воспитания
1.3. Методологические основы и принципы построения Программы
1.3.1. Уклад школы
1.3.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
1.3.4. Социокультурный контекст
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
РАЗДЕЛ II «Содержание, виды и формы воспитательной деятельности»
2.1. Основные направления воспитания обучающихся
2.2. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
2.2.1.Модуль «Ключевые общешкольные дела»
2.2.2.Модуль «Классное руководство»
2.2.3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности дополнительного образования»
2.2.4.Модуль «Школьный урок»
2.2.5.Модуль «Самоуправление».
2.2.6.Модуль «РДШ»
2.2.7.Модуль «Профориентация»
2.2.8. Модуль «Школьные медиа»
2.2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
2.2.10.Модуль «Работа с родителями»
РАЗДЕЛ III «Организация воспитательной деятельности»
3.1. Общие требования к условиям реализации программы
3.2. Особенности организации воспитательной деятельности
3.3. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
3.4. Кадровое обеспечение
3.5. Нормативно-методическое обеспечение
3.6. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
3.7. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Приложение. Примерный календарный план воспитательной работы

4
6
8
8
9
10
10
13
13
14
22
23
26
27
28
30
31
31
32
33
34
34
36
39
40
40
40
40
41

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ Волошинская СОШ (далее – Программа) разработана на
основе Федерального закона от 29.123.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года и Плана ее реализации в 2021-2025 годах, федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее ФГОС), в соответствии с Федеральным законом от 31.07.2020г №304-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся», приказом Министерства просвещения Российской
Федерации
от
11.12.2020г.
№
712
«О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся», методическими
рекомендациями «Примерная программа воспитания», утвержденными 02.06.2020 года на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же
решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной
программы МБОУ Волошинская СОШ и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных
результатов, определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности;
готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности школы.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности, разрабатывается и утверждается с участием органов управления школой, и
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания,
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
полведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовно-нравственного
и социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического напрвления воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Приложение: примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1 «Целевой»
1.1.«Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания»
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,

локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной
основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.2. Цель и задачи воспитания
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа.
Исходя из этого, общей целью воспитания в МБОУ Волошинская СОШ является
формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к
осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной
траектории, способности к успешной социализации в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной
динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его
личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и
обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого
ребенка по своему саморазвитию - являются важным фактором успеха в достижении
поставленной цели в связи с этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
-поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в
рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел,
-реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать
использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
-инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и
на уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию, проведение и
анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
-инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций (РДШ,
ДОНЦЫ);
-вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;

-организовывать профориентационную работу с обучающимися;
-реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление
коллективных ценностей школьного сообщества;
-развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного
имиджа и престижа МБОУ Волошинская СОШ;
-организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты. Это то, чему
предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание. В воспитании детей
юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления
социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего
жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой
жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный
практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт
оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению
школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом,
опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей
цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели,
позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше
ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать
коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения,
смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать
свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:

1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в
школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать
их воспитательный потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
1.3. Методологические основы и принципы построения Программы
Методологической основой Программы являются антропологический, культурноисторический и системно-деятельностный подходы.
Процесс воспитания в МБОУ Волошинская СОШ основывается на следующих принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и
ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так же при
нахождении его в образовательной организации;
-Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а
воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося,
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
-Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных
ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его
эффективности;
-Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные
виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки,
поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического
коллектива в организации социально-педагогического партнерства является ведущей,
определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации
обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;
-Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и

содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
-Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который
являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания,
духовно-нравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных
идеалов, помогает найти образы для подражания в рамках гражданско-патриотического
воспитания, музейной педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои
жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом, идеала;
-Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
значимыми взрослыми;
-Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной организации
для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений,
конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
-Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое
значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его
внешний вид, культура общения и т.д;
Основными традициями воспитания в МБОУ Волошинская СОШ являются следующие:
-ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
-коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
-ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
-конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
-ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как
на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных формирований
в рамках реализации подпрограмм «Мы разные, но мы вместе» и «Лестница моего успеха»,
на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к
обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
-гуманистической направленности. Каждый обучающийся имеет право на признание его как
человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное
развитие;
-ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания,
разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая
культурные особенности региона;
1.3.1. Уклад школы.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы, задающий
культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельности и социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений. МБОУ Волошинская СОШ строит свою работу

воспитания по жизни и укладу казаков. С 2008 года МБОУ Волошинская СОШ имеет статус
«казачья», поэтому, в рамках реализации историко-культурных традиций Донского казачества
и региональных особенностей Донского края, работа по воспитанию строится в соответствии с
традициями и укладом жизни казаков и осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
•
через деятельность выборного Совета учащихся – Совета атаманов
«Донцы», создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
•
через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и
т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций ит.п.
На уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров (атаманов и есаулов), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
•
через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность
ученического самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутри классных дел;
•
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями ит.п.
1.3.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
1.3.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
 детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое
условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает
способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной
цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста, при
возможности взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские
общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования,
поддержки обучающихся с ОВЗ;
 детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей

и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
 профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых
членов семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий
по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, воспитания;
 профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
 соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
 уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству
педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре, традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с
учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных
интересов прав как обучающихся, так и педагогов;
 инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с обучающимися с
учетом индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к людям, чувство
ответственности.
1.3.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и
живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение
человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе
Программы. Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы. Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в
форме целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника на
уровне среднего общего образования.
1.4.2. «Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего

образования»
Направления
Гражданское

Патриотическое

Духовнонравственное

Характеристики (показатели)
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, современном мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности,
с Российским государством, ответственность за развитие страны,
российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан,
уважения к историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации в обществе по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (школьном самоуправлении, добровольчестве,
экологических, природоохранных, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Выражающий свою этнокультурную идентичность,
демонстрирующий приверженность к родной культуре на основе
любви к своему народу, знания его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, деятельно выражающий чувство причастности к
многонациональному народу России, к Российскому Отечеству,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других народов
России, к национальным символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении общероссийской культурной идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России (с учетом
мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения семьи, личного самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности
каждой человеческой личности, свободы мировоззренческого
выбора, самоопределения, отношения к религии и религиозной
принадлежности человека.

Эстетическое

Физическое

Демонстрирующий уважение к представителям различных
этнокультурных групп, традиционных религий народов России,
национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан,
народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи на
основе российских традиционных семейных ценностей,
понимании брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в ней детей, неприятия насилия в
семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о роли
русского и родного языков, литературы в жизни человека, народа,
общества, Российского государства, их значении в духовнонравственной культуре народа России, мировой культуре.
Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество своего
народа, других народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Сознающий и деятельно проявляющий понимание
художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных
норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья
других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическая активность), стремление к физическому
самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
для физического и психического здоровья привычек, поведения
(употребление алкоголя, наркотиков, курение, игровая и иные
зависимости, деструктивное поведение в обществе и цифровой
среде).
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в

Трудовое

Экологическое

Познавательное

том числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
социальным, информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и
психологического состояния, состояния окружающих людей с
точки зрения безопасности, сознательного управления своим
эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность,
материальные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые
и профессиональные достижения своих земляков, их социально
значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к
честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом
соблюдения норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой
трудовой деятельности в различных социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Выражающий и демонстрирующий сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на окружающую природную
среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для
решения задач по охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного, бережливого
природопользования в быту, в общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности,
участвующий в его приобретении другими людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом
современных достижений науки и техники, достоверной научной
информации, открытиях мировой и отечественной науки.

Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных
представлений, идей, концепций, навыки критического
мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание
значения науки, научных достижений в жизни российского
общества, в обеспечении его безопасности, в гуманитарном,
социально-экономическом развитии России в современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной
и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
РАЗДЕЛ II «Содержательный»
«Содержание, виды и формы воспитательной деятельности»
Основные направления воспитания обучающихся в школе.
МБОУ Волошинская СОШ реализует 13 воспитательных направлений работы:
1.Гражданско – патриотическое направление:
2. Нравственное и духовное воспитание:
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
4. Интеллектуальное воспитание.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
9.Воспитание семейных ценностей.
10. Формирование коммуникативной культуры:
11. Экологическое воспитание:
12. Казачество.
13. Работа с родителями
1. Гражданско – патриотическое направление:
Содержание.
Представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в
жизни общества, о важнейших законах нашей страны.
Символы государства – Флаг, Герб России, о флаг и герб субъекта Российской Федерации, в
котором находится образовательное учреждение.
Права и обязанности гражданина России.
Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе.
Уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку
межнационального общения. Начальные представления о народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Представления о национальных
героях и важнейших событиях истории России. Государственные праздники и важнейшим
события в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором
находится образовательное учреждение. Активное участие в делах класса, школы, семьи,
своего села, города.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;
правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими
поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность;
доверие к людям.
Виды деятельности:

Получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с
государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом
субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми –
представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа
жизни.
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с
обязанностями гражданина; с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением
государственных праздников; с деятельностью общественных организаций патриотической и
гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с
правами гражданина.
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в
социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.
Формы деятельности:
 беседа;
 чтение книг;
 проведение классных часов;
 просмотр учебных фильмов;
 экскурсии;
 путешествия по историческим и памятным местам;
 сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания;
 творческие конкурсы;
 праздники;
 народные игры;
 организации и проведения национально-культурных праздников, участие в подготовке
и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам.
2. Нравственное и духовное воспитание:
Содержание.
Представлений о базовых национальных российских ценностях. Различие хороших и плохих
поступков. Правила поведения в школе, семье, общественных местах.
Представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных
российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны.
Почтительное отношение к родителям. Уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к сверстникам и младшим.
Дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной
поддержке. Бережное, гуманное отношение ко всему живому; правила вежливого поведения,
культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, стремление быть опрятным,
чистым, аккуратным. Негативное влияние на морально-психологическое состояние человека
компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы. Отрицательное отношение к
аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в
содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания.
Виды деятельности.
Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры,
традиционных моральных нормах российских народов, первоначальных представлений об
исторических и культурологических основах традиционных российских религий, получение

первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
Ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных
религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного
участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями), с
основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать
хорошие и плохие поступки.
Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на
формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых
программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного
взаимодействия; посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании
помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и
школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к
сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной
поддержке.
Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.
Формы деятельности
 чтение книг;
 беседа;
 заочные путешествия;
 участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературномузыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и
духовные традиции народов России);
 добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников;
 классный час;
 наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков,
поведения разных людей;
 совместные игры;
 семейный праздник;
 творческий проект.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
Содержание.
Представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества. Первоначальные знания об основных профессиях.
Отношение к учебе как виду творческой деятельности. Роль знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества. Навык коллективной работы, в том числе при
разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов. Проявление
дисциплинированности, последовательности и настойчивости в выполнении учебных и
учебно-трудовых заданий. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. Отрицательное отношение к лени
и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность;
настойчивость в достижении целей; бережливость
Виды деятельности.
Формирование первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в
жизни человека и общества.
Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.
Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду, начального
опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных

институтов, умений и навыков самообслуживания в школе и дома; применение знаний,
полученных при изучении учебных предметов на практике.
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями
выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого
отношения к труду и жизни.
Формы деятельности:
 изучение учебных дисциплин;
 экскурсии;
 сюжетно-ролевые экономические игры;
 игровые ситуации;
 внеурочные мероприятия (праздники труда, конкурсы, города мастеров);
 презентации учебных и творческих достижений;
 творческий проект;
 занятие народными промыслами;
 природоохранительная деятельность;
4. Интеллектуальное воспитание.
Содержание.
Представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества. Нравственные основы учебы, труда и творчества.
Представления об основных профессиях. Отношение к учебе как виду творческой
деятельности. Роль знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.
Коллективная работа, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых
проектов. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам.
Ценности: умственное развитие, культура умственного труда, умственные способности,
уровень интеллектуального развития, креативность, практический интеллект, кругозор,
интеллектуальный потенциал, одаренность.
Виды деятельности:
Формирование культуры умственного труда, интеллектуального просвещения учащихся
класса.
Участие в организации и проведении внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на
интеллектуальное развитие учащихся.
Сотрудничество
с внешкольными учреждениями для совместного развития
интеллектуальных возможностей учащихся.
Организация системной работы с одаренными учащимися и низко мотивированными на
интеллектуальную деятельность учащимися.
Формы деятельности:
 внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;
 интеллектуальные марафоны, олимпиады в классе и других классах начальной школы;
 исследовательские конференции;
 посещение конкурсов, выставок, знакомящих учащихся с творческими достижениями
детей и взрослых.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
Содержание.
Отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов,
сверстников. Представление о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека:
физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного
коллектива).Представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и
здоровья окружающих его людей. Понимание важности физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества. Выполнение санитарно-

гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня.
Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
Представление об оздоровительном влиянии природы на человека.
Негативное влияние компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению
от занятий физкультурой.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
коллектива), активный, здоровый образ жизни.
Виды деятельности.
Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого
организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья
Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения,
простейших элементов спортивной подготовки.
Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание
чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха.
Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего
тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца,
чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими
формами досуговой деятельности; элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости
здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного
коллектива); знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека.
Формы деятельности:
 урок физической культуры;
 беседа;
 просмотра учебных фильмов;
 подвижные игры;
 туристические походы;
 спортивные соревнования;
 спортивные секции.
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
Содержание.
Представления о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие»,
«социальное партнерство». Противостояние таким явлениям как «социальная агрессия»,
«межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на
этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве). Опыт восприятия,
производства и трансляции информации,
пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества.
Ценности: толерантность, миролюбие, гражданское согласие, социальное партнёрство.
Виды деятельности.
Приобретение познаний о толерантности, миролюбии, партнёрстве.
Практическое освоение навыков межкультурного сотрудничества.
Получение опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном
информационном пространстве.
Формы деятельности:
 учебные занятия;
 конкурсы;
 ролевые игры;
 деловые игры;
 социальные проекты;

 круглые столы.
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:
Содержание.
Представления о душевной и физической красоте человека. Видение красоты природы, труда
и творчества. Интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам. Интерес к занятиям художественным творчеством. Стремления к опрятному
внешнему виду. Отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие;
художественное творчество.
Виды деятельности.
Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных
ценностях культуры России, культур народов России, первоначального опыта самореализации
в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества, элементарных представлений о стиле одежды как
способе выражения внутреннего душевного состояния человека.
Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного
края, с фольклором и народными художественными промыслами
Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает
учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное
время суток и года, в различную погоду, прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с
местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой,
Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества,
музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурнодосуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам
экскурсий творческих работ, в художественном оформлении помещений.
Формы деятельности:
 беседа;
 экскурсия;
 конкурс;
 фестиваль;
 выставка;
 разучивание стихотворений;
 знакомство с картинами;
 участие в просмотре учебных фильмов.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
Содержание.
Правовая культура учащихся, свободное и ответственное самоопределение в сфере правовых
отношений с обществом. Нормы и правила окружающей жизни.
Жизненно значимые ситуации, согласно требованиям и норам права. Ценность человеческой
жизни, значение человеческих поступков в общении с людьми.
Ценности: права человека, свобода личности, идеал, терпимость.
Виды деятельности.
Ознакомление с правовыми нормами государства, законами
Обучение видеть позитивное отношение к обычаям и традициям своей семьи, своего
народа.
Приобретение интереса учащихся к сами себе, желание самосовершенствоваться.
Практическое освоение умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях
Формы деятельности:
 беседы с учащимися;

 классные часы;
 тренинги;
 лекции;
 Совет Профилактики;
общешкольные и классные мероприятия;
 встречи с работниками инспекции по делам несовершеннолетних, ОВД.
9.Воспитание семейных ценностей.
Содержание.
Представления об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной
жизни. Формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
Ценности: семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалогическое дерево,
семейные корни, авторитет отца и матери.
Виды деятельности.
Изучение нравственного климата в семьях учащихся , консультирование родителей.
Изучение опыта семей учащихся по формированию нравственной культуры ребенка,
привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий по
нравственным проблемам общешкольного масштаба.
Осознание ребёнком своей роли в обществе и в семье.
Ознакомление с правилами совместной деятельности, выработка умения согласовывать свои
действия с окружающими.
Формы деятельности:
 беседы;
 встречи;
 родительские собрания;
 «День открытых дверей»;
 «Веселые старты»;
 программа «День матери»;
 «День семьи»;
 родительский патруль;
 дежурство на мероприятиях;
 благоустройство классных кабинетов и территории школы.
10. Формирование коммуникативной культуры:
Содержание.
Способность общаться, работать с информацией, давать грамотные развёрнутые ответы на
вопросы, осуществлять поисковый вид работы с информацией. Умение школьника
ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире коммуникации, не потеряв при
этом самобытности, уникальности. Коммуникативно-значимые качества личности
(выражается эмоциональной стабильностью, особенностями характера); оценивание себя как
субъекта взаимодействия (определяется способностью осуществлять обратную связь, владеть
элементами деловой и личностной самооценки, быть ответственным за свои слова и
поступки); готовность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками (характеризуется
положением в системе межличностных отношений, степенью освоения коммуникативных
умений и форм речевого взаимодействия).
Ценности: коммуникативная культура, умение общаться, чувствительность к проблемам
окружающих, готовность сотрудничать.
Виды деятельности.
Раскрытие сущности, содержания, строения коммуникативной культуры учащихся.
Определение критериев, показателей и уровня сформированностиоснов коммуникативной

культуры младших школьников.
Выявление и экспериментальное обоснование психолого-педагогических условий и
технологий формирования коммуникативной культуры учащихся начальной школы.
Формы деятельности:
 урок;
 конкурсные программы;
 классные часы;
 встречи с интересными людьми;
 научно-практические конференции;
 «круглые столы»;
 «дебаты».
11. Экологическое воспитание:
Содержание.
Интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли
человека в природе.
Ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
Элементарной опыт природоохранительной деятельности;
Бережное отношение к растениям и животным.
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля
Виды деятельности.
Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического
отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики,
об экологически грамотном взаимодействии человека с природой, в семье позитивных
образцов взаимодействия с природой
Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного
непосредственного
взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе, участия в
природоохранительной деятельности,
Участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций.
Формы деятельности.
 Беседа;
 просмотр учебных фильмов;
 экскурсия;
 прогулка;
 туристический поход;
 путешествие;
 экологическая акция;
 коллективный природоохранный проект;
 творческий проект.
12. Казачество.
Содержание.
Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми
района. Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции. Экологические проблемы в крае.
Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы региона. Природоохранные меры
в крае. Почва Донского края и её значение для Ростовской области. Разрушение почвы в
результате деятельности человека и меры по её охране. Использование полезных ископаемых
в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в Ростовской
области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений. Развитие
промышленности в Ростовской области. Экосистемы края. Экологическое равновесие в
природе.

Красная Книга Ростовской области. Её значение. Заповедники и заказники Ростовской
области, их роль в охране окружающей среды. Казаки – люди вольные. Казачьи символы.
Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин. Дон в годы Великой Отечественной войны
(1941-1945гг). День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской земле.
Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск.
Летопись городов. Обычаи, обряды и праздники на Дону.
Ценности: малая Родина, Дон, казаки, вера, мужество, Отечество
Виды деятельности.
Усвоение элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области,
историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном
состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
Получение знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края.
Формы деятельности.
 беседы;
 праздники;
 экскурсии;
 проектная деятельность;
 игры;
 творческие работы.
13.Работа с родителями
Содержание. Семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалогическое дерево,
семейные корни, авторитет отца и матери, духовное общение в семье, взаимоотношения
братьев и сестер, младших и старших, отношения к старикам и больным, защищенность
ребенка в семье, детский дом, приют, семьи- SOS.
Ценности: семья, уклад жизни и традиции семей, родительский дом, родословная, семейные
корни
Виды деятельности.
Изучение семейной ситуации, воспитательной системы семей учащихся.
Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения
психического и физического здоровья и благополучия ребенка.
Привлечение к ответственности родителей, уклоняющихся от воспитания детей в семье.
Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы;
Привлечение родителей к проведению родительских уроков в классном коллективе.
Формы деятельности.
 родительские собрания;
 индивидуальные консультации ;
 посещение на дому;
 тематические консультации;
 родительские чтения;
 проведение совместных праздников;
 общешкольные родительские собрания.
2.2. «Содержание, виды и формы воспитательной деятельности»
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены
в соответствующих модулях.
Инвариативные модули: «Ключевые общешкольные дела», «Классное руководство»,
«Курсы внеурочной деятельности дополнительного образования», «Школьный урок»,

«Самоуправление», «Профориентация», «Организация предметно-эстетической среды»,
«Работа с родителями».
Вариативные модули: «РДШ», «Школьные медиа».
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений - модулях воспитательной работы школы.
2.2.1.Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих
дел, объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и
мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации
используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
•
социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные
на преобразование окружающего социума;
•
дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в
рамках которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы и поселка;
•
проводимые для жителей села и организуемые совместно с родителями
учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
•
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и
мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы,
так и на уровне села, региона, России, в которых участвуют все классы и школы;
•
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей, а так же
связанные с героико-патриотическим воспитанием;
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
На уровне классов:
•
выбор и делегирование представителей классов в Совет атаманов
школы и есаулы по подготовке общешкольных ключевых дел;
•
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов;
•
участие в организации и проведении
мероприятий и
дел,
направленных на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного

органа ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:

вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор,
лидер;
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагогом организует:

работу с классным коллективом;

индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

работу с учителями, преподающими в данном классе;

работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
•
инициирование, мотивация и поддержка участия класса в
общешкольных ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,
детской социальной активности, в том числе и РДШ;
•
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
•
организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему
класса, их родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка
(интеллектуально-познавательной,
гражданско-патриотической,
героикопатриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной и др. направленности), позволяющие:
 вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать
им возможность самореализоваться в них,
 установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
•
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений
по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
•
сплочение коллектива класса через:
 игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие
самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и
навыков;
 походы и экскурсии, организуемые классными руководителями
совместно с родителями;
 празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя

подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши ит.д.;
 регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
•
мотивация исполнения существующих и выработка совместно с
обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
•
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
•
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая
проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника,
которую они совместно стараются решить;
•
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого
года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
•
мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
•
мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на
участие в конкурсном и олимпиадном движении;
•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
•
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
•
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной, обстановке;
•
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
их детей, о жизни класса в целом;

•
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
•
организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
•
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
•
привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
•
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.3 Модуль. «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования»
Внеурочная деятельность и дополнительное образование является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация
воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, создающие благоприятные условия для самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в
дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к
культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на развитие коммуникативных и лидерских компетенций
школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и
ответственности школьников.

Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к своему
краю, культуре, природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников,
пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду, формирование у них
навыков само обслуживающего труда.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала
школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в
команде.
Внеурочная деятельность в
МБОУ
Волошинская
СОШ
организуется
по
пяти направлениям:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное.
Дополнительное образование в МБОУ Волошинская СОШ реализуется по четырем
направлениям:
- социально-педагогическое;
- туристско-краеведческое;
- художественное;
- физкультурно-спортивное.
2.2.4.Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
•
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
•
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
•
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность

приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
•
организация
шефства,
наставничества
мотивированных
и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
2.2.5.Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то
классные руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне
класса, а на уровне школы назначается куратор развития ученического самоуправления.
С 2008 года МБОУ Волошинская СОШ имеет статус «казачья», поэтому, в рамках
реализации историко-культурных традиций Донского казачества и региональных
особенностей Донского края, работа по ученическому самоуправлению строится в
соответствии с традициями и укладом жизни казаков.
Ученическое самоуправление в МБОУ Волошинская СОШ осуществляется следующим
образом.
На уровне школы:
•
через деятельность выборного Совета учащихся – Совета атаманов
«Донцы», создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
•
через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и
т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций ит.п.
На уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров (атаманов и есаулов), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:

•
через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность
ученического самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутри классных дел;
•
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями ит.п.
Работа по самоуправлению распределена по следующим казачьим
станицам:
1.Станица патриотическая. Предназначена для формирования у учащихся гражданских
качеств личности, отношения к патриотизму как к высоко нравственной категории.
Функции:
-планирует вместе с классным руководителем проведение мероприятий на патриотическую
тему;
-занимается подготовкой и непосредственным проведением данных мероприятий;
-организовывает акции посильной трудовой помощи ветеранам;
-вместе с учителями-предметниками организовывает экскурсии по достопримечательностям
родного края;
-готовит и проводит политинформации.
2.Станица Образовательная. Предназначена для развития познавательных интересов
учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.
Функции:
-помогает педагогам в подготовке и проведении олимпиад, интеллектуальных марафонов,
предметных недель;
-ведет контроль над успеваемостью;
-ведет учет пропуска уроков;
-оказывает помощь в учебе нуждающимся учащимся;
-совместно с классным руководителем проводит на классных часах пятиминутки «Посмотри
внимательно вокруг».
3.Станица Оздоровительная. Предназначена для формирования у учащихся здорового
образа жизни, приобщение к спорту и физкультуре, развития уважения к себе, своему
здоровью, здоровью окружающих.
Функции:
-планирует, проводит классные спортивные мероприятия;
-помогает в подготовке и проведении школьных спортивных соревнований, праздников,
Дней Здоровья, отвечает за комплектование команд;
-ведет пропаганду и учет спортивных достижений учащихся;
-заботится о проведении физминуток на уроках;
-ведет учет и разрабатывает систему поощрения учащихся. Активно участвующих в
спортивной жизни класса и школы.
4.Станица Культурная. Предназначена для приобщения учащихся к эстетическому
восприятию окружающего мира, к общечеловеческим культурным и нравственным
ценностям; для координации действий при проведении классных и школьных мероприятий.
Функции:
-планирует, организовывает и проводит классные досуговые мероприятия;
-ведет подготовительную работу и отвечает за участие класса в школьных мероприятиях;
-предоставляет информацию о проводимых в слободе выставках, концертах, организовывает
посещение музея;
-проводит классные часы совместно с классным руководителем о культуре общения,
внешнего вида и речи;
-организовывает акции гуманитарной помощи малообеспеченным семьям.
5.Станица Правоохранительная. Предназначена для формирования сознательной

дисциплины учащихся и их правовой культуры.
Функции:
-следит за соблюдением Устава школы;
-участвует в решении коллективных споров среди учащихся классов (Служба медиации);
-отвечает за дежурство по школе и классу;
-совместно с классным руководителем проводит беседы по правовым вопросам.
6.Станица Печатная. Предназначена для обеспечения гласности в жизни класса,
сообщения информации о проводимых мероприятиях и участия в них учащихся класса.
Функции:
-готовит фото отчет о проведенных мероприятиях;
-выпускает информационные листы и бюллетени об учебе и делах класса, планируемых
мероприятиях;
-оформляет класс, школу к различным праздникам;
-предоставляет каждому учащемуся высказать свою точку зрения по различным вопросам.
За работай Станиц следит Атаман школы и его помощники - Есаулы. В связи с тем, что
МБОУ Волошинская СОШ имеет статус «казачья», на базе школы действует детское
объединение «Донцы» - добровольное детско-юношеское объединение обучающихся,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей.
2.2.6.Модуль «Российское движение школьников».
Деятельность школьного отделения «Российское движение школьников» (далее – РДШ)
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а так же организацию досуга и занятости школьников.
Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и
родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ.
РДШ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микро- климат для
детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки
«ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях
«Веселые старты», ГТО;
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях,
посвященных Победе и другим событиям, отправляются в социальные и
экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым людям;
осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благо- устройстве территории данных учреждений и т.п.),
дающих ребенку возможность по- лучить социально значимый опыт гражданского
поведения.
Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных
инспекторов дорожного движения ит.д.
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в
работе школьных редакций, детского радио; создании и поддержке интернетстранички школы и РДШ в соц. сетях, организации деятельности школьного пресс-

центра, в рамках Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи, собирать
фотоматериалы, вести блоги и сообщества в социальных сетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
 участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях;
 коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
 информационно-просветительские мероприятия;
 разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
 организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
2.2.7. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника
к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
•
профориентационные часы общения, направленные на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков («Проектория»);
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии;
•
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
курсов дополнительного образования.

2.2.8. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, школьное радио, сайт образовательной организации и
т.п.) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления,
РДШ и т.д.;
•
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по
направлению с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к
образовательной организации, информационного продвижения ценностей и
организациивиртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы;
2.2.9.Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ Волошинская СОШ, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
•
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
•
размещение на стенах образовательной организации регулярно
сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать
свой творческий потенциал, картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной организации
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми ит.п.), выставки рисунков;
•
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей,
оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное пространство образовательной организации на
зоны активного и тихого отдыха, работа трудового десанта в период учебного года
для поддержания порядка территории школы и значимых и памятных мест села;

•
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить
свои фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного
общения классного руководителя со своими детьми;
•
событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных событий образовательной организации (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);
•
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы
школьного костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как
в повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в
жизни организации знаковых событий;
•
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
по благоустройству различных участков пришкольной территории;
•
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.
2.2.10.Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ Волошинская
СОШ осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
•
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
•
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением
специалистов;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие
родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
На уровне класса:
•
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать

школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
•
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов
и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей (законных представителей).
РАЗДЕЛ III «Организационный»
«Организация воспитательной деятельности»
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.2. «Особенности организации воспитательной деятельности»
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач,
однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство
гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение
общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое
другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития,
воспитания личности гражданина России.
Она разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом «Об
образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию.
Концепция определяет:

характер современного национального воспитательного идеала;
 цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
 систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовнонравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;

основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся.
Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека,
имеющего приоритетное значение для общества в конкретно исторических социокультурных
условиях.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач
общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Систему базовых национальных ценностей составляют:
 Патриотизм (любовь к родине, своему народу, служение Отечеству)
 Социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, честь,
достоинство, милосердие, справедливость)
 Гражданственность (долг перед Отечеством, законы, обязанности, свобода совести,
вероисповедания)
 Семья (любовь, верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о младшем,
о продолжении рода.)
 Труд и творчество (творчество, созидание трудолюбия)
 Наука (познание, истина, сознание)
 Традиционные российские религии
 Искусство и литература (нравственный выбор, смысл жизни)
 Природа (жизнь, планета, земля)
 Человечество (Миру-мир, международное сообщество)
Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых,
армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т.д. Но
наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание
личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем
укладом школьной жизни. Именно в школе должна быть сосредоточена не только
интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение
к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане
России, является индикатором ценностного и морально нравственного состояния общества и
государства.
Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания
 Нравственный пример педагога;
 Социально-педагогическое партнёрство;
 Индивидуально-личностное развитие;
 Интегративность программ духовно-нравственного воспитания;
 Социальная востребованность воспитания.


3.3. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания»

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в образовательной организации, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы, решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
образовательной организации интересной, событийно насыщенной и
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских
хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.

наличие в
личностно
классными
комитетов,

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями
(законных представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе образовательной организации отделения
РДШ, отряда ЮИД, ЮНАРМИИ и объединения «Донцы»;
- качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы образовательной организации;
- качеством работы медиа образовательной организации;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия образовательной организации и семей
обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Результаты
реализации
Программы
воспитания
учащихся
1.Продуктивност
ь деятельности

Критерии
анализа
оценки
1.Уровень
развития
ребенка
2.Уровень
развития
коллектива

Показатели
и анализа
и
оценки

Методики
анализа

изучения

и

1.1.Методика
«Направленность
личности» (С.Ф. Спичак, А.Г.
Синицына)
Методика изучения ценностных
ориентаций (М. Рокич) (7 – 9 класс)
Методика «Пословицы» (по С.М.
Петровой) (6-9 класс)
Методика изучения нравственной
воспитанности
учащихся
«Размышляем о жизненном опыте»
(по Н.Е. Щурковой) (8-9 класс)
Методика
«Размышляем
о
жизненном опыте» для младших
школьников (по В.М. Ивановой, Т.В.
Павловой, Е.Н.
1.2.Степень
1.2. Методика изучения социальной
социализирова направленности обучающегося (по
нности
В.М. Миниярову) (6-9 класс)
личности
Методика
изучения
социализированности личности (по
М.И. Рожкову) (5-9 класс)
Методика
определения
общественной активности учащихся
1.1
Ценностные
ориентации
ребенка

(по Е.Н. Степанову) (8- 9 класс)
1.3. Методика оценки развития
социальных качеств школьника
(Н.И. Монахов) (5 – 9 класс)
Профессиональная
ориентированность Методика для
выявления готовности учащихся к
выбору
профессии
(по
В.Б.
Успенскому) (9 класс)
Методика «Карта профессиональных
интересов» (по Т.Е. Макаровой)
(9класс)
Определение
предпочтительного
типа профессии (по Е.И. Климову)
2.1.
2.1.
Методика
«Исследование
Отношения
взаимоотношений в классе» (Е.В.
между
Гурова, Н.Ф. Шляхты) (7 – 9 класс)
обучающимис Методика изучения сплоченности
ученического коллектива (Л.М.
я
Фридман, Т.А. Пушкина, И.А.
Каплунович)
Методика «Какой у нас коллектив»
(разработана А.Н. Лутошкиным
2.2. Уровень 2.2. Методика выявления уровня
развития
развития
самоуправления
в
самоуправлен ученическом
коллективе
(Л.И.
ия
Гриценко)
Методика
Определения
уровня
развития
ученического
самоуправления М.И. Рожкова
Удовлетворё 1.
1.Методика
изучения
нность детей Удовлетворе удовлетворенности
учащихся
и взрослых нность
школьной жизнью (разработана А.А.
процессом и учащихся
Андреевым)
Методика
оценки
результатами школьной
школьной
воспитания и жизнью
социальнопсихологической
жизнедеятель
комфортности (разработана А.А.
ностью в ОУ
Андреевым)
2.
2.
Методика
изучения
Удовлетворе удовлетворенности
родителей
нность
жизнедеятельностью
родителей
образовательного
учреждения
работой
(разработана А.А.Андреевым)
образователь Методика
изучения
ного
удовлетворенности
родителей
учреждения
работой
образовательного
учреждения
(разработана
Е.Н.
Степановым)
Методика «Анализ воспитательной
работы
глазами
родителей
обучающихся» (Нечаев М.П.)
3.
3.Методика
изучения
1.3.Степень
развития
социальных
качеств

2.Чувство
удовлетворения
детей
и
взрослых
процессом
и
результатами
воспитания
и
жизнедеятельнос
ть ю в ОУ

3.Охват
внеурочной
деятельностью
4.Состояние
преступности

5.Результативно
сть
в
муниципальных,
областных,
всероссийских и
т.д. мероприятия

Занятость
учащихся во
внеурочное
время
Отсутствие
правонаруше
ний
и
преступлений
учащихся

Удовлетворе
нность
педагогов
жизнедеятель
ностью
в
образователь
ном
учреждении
и
результатами
процесса
воспитания
детей

удовлетворенности
педагогов
жизнедеятельностью
в
образовательном
учреждении
(разработана Е.Н. Степановым)
Анкета «Ваше мнение» (составлена
И.А. Забуслаевой)

сводная таблица справка

количество
учащихся,
состоящих на всех видах
учета.
Сводная таблица достижений

3.4. Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение образовательного процесса занимает в системе школы особое
место. Администрация осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров, создает
условия труда, обеспечивает личностный рост, организует периодические аттестации и
повышение квалификации, решает проблемы закрепления кадров в коллективе, обеспечивает
стимулирование, удовлетворение в профессиональной карьере, творческом характере труда,
социальной защите, помогает максимально реализовать и развить личный профессиональный
потенциал и использовать его на благо школы и учащихся.
Для оценки профессионального уровня педагогических и руководящих кадров проведен
анализ по возрастному составу, педагогическому стажу, образованию и квалификации
кадрового состава школы. Исследованы сведения о текучести кадров и объемах учебновоспитательной работы. Педагогический коллектив возглавляет опытная и
квалифицированная администрация. Средний возраст - 44 года, опыт административной
работы от 3 до 20 лет, педагогический стаж от 8 до 30 лет, стаж работы в МБОУ Волошинская
СОШ от 8 до 30 лет. Все имеют квалификационные категории: 1 человек - высшую категорию
(Слугинова И.С.), 3 человека – 1-ю категорию (Ищенко Я.Ю., Минаева Л.И., Кононенко
Ю.И.), 1 человек имеет почетное звания “ Почетный работник образования Российской
Федерации “, 4 человека имеют высшее образование.
3.5. Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных правовых документов школы, в которые вносятся изменения в
соответствии с рабочей программой воспитания:

- Программа развития МБОУ Волошинская СОШ;
- Годовой план работы МБОУ Волошинская СОШ на 2021-2022 учебный год;
- Календарный учебный график МБОУ Волошинская СОШ;
- Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МБОУ Волошинская СОШ ;
Подробное описание приведено на сайте МБОУ Волошинская СОШ в разделе «Документы»
https://voloshino.rostovschool.ru/sveden/document
3.6. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися всех категорий,
в том числе детей ОВЗ и детей-инвалидов в соответствии с рекомендациями по обучению
данных детей в школе.
В результате опыта работы в школе сложился системный подход к обучению и воспитанию
детей с особыми образовательными потребностями, уникальность которого заключается:
-в создании многоуровневой коррекционно-развивающей среды, в условиях пребывания
воспитанников;
-использовании научно- методического опыта, накопленного в результате многолетней
работы учреждения, уникальной материально-технической базы;
-использовании современных аппаратурных и педагогических методик для оказания
комплексной коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями в развитии;
- комплектовании классов, по уровню психофизической и интеллектуальной готовности к
обучению, на основании рекомендаций психолого-педагогической комиссии (ППк);
- в использовании индивидуальных маршрутов, отражающих образовательную траекторию
каждого ребенка, являющейся «дорожной» картой для учителей и педагогов внеурочной
деятельности и дополнительного образования. Программа призвана обеспечить достижение
учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС ОВЗ и направленные на решение
проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Школа осуществляет
коррекционно-воспитательный образовательный процесс с учетом того, что воспитательная
система с обучающимися ОВЗ должна оказывать корригирующее влияние на личность
воспитанника.
3.7. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
В школе планируется создать электронный банк данных, куда вносятся индивидуальные и
коллективные победы обучающихся, призёры и участники конкурсов, соревнований,
фестивалей муниципального, регионального, всероссийского уровней. Достижения учащихся
в области творчества и спорта отражены на сайте школы, а также на информационных стендах
школы. Оценка личностных достижений школьников в процессе духовно-нравственного
развития также может осуществляться с помощью фиксирования, накопления и оценивания
педагогами, родителями и самим учеником результатов его духовно- нравственного развития.
Оно представляет собой педагогически спроектированную и методически организованную
индивидуальную подборку материалов, последовательность которых демонстрирует усилия,
динамику и достижения ученика в освоении определенных духовных ценностей в рамках
воспитательной программы.
Система оценки достижения планируемых результатов отражается в «Портфолио» учащегося.
Рейтинговая система оценивания достижений учащихся основана на учете накапливаемых
баллов за дисциплину, отношение к обязанностям и поручениям, участие в конкурсах,
соревнованиях, других мероприятиях жизни класса и школы. Каждый вид

деятельности учащихся оценивается соответствующими баллами по разработанной
рейтинговой шкале. Итоги рейтинга подводятся в конце учебного года. Формы диагностики
социальной успешности:
СОРЕВНОВАНИЯ
Существенной особенностью соревнований является наличие в них соревновательной борьбы
и сотрудничества. Результаты участия в соревнованиях разного уровня заносятся в портфолио
ученика. Именно соревнования дают возможность ребенку максимально самореализоваться,
проявить самые разные личностные качества.
КОНКУРС
Конкурс как один из методов диагностики результативности обучения и воспитания учащихся
способствует развитию познавательной активности, выработке у учащихся интереса к
технике, позволяет выявить политехнический кругозор. Формируются определенные качества
личности: внимание, наблюдательность, память, развивается мышление, проявляются
творческие самостоятельность, инициатива и др. Кроме отслеживания результатов обучения,
способствует созданию творческого коллектива, являясь одной из форм организации досуга
детей. Внимание детей направлено на игровое действие, завоевание коллективом победы –
мотив, побуждающий учеников к активной деятельности.
ВЫСТАВКА
Участие в выставке является результатом успешной работы в творческих объединениях.
Выставка организуется с целью создания условий для творческой самореализации личности
ребенка, активизации его познавательных интересов, развития творческой инициативы.
Результаты участия помогают определить динамику развития ребенка.

Приложение №1
к программе воспитания
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ Волошинская СОШ НА 2021-2022 ГГ.
Пояснительная записка.
В соответствии с программой воспитания МБОУ Волошинская СОШ на 2021-2026 гг. в
центре воспитательного процесса находится личностное развитие обучающихся,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира,
приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе, формирование у них основ российской идентичности,
ценностных установок и социально-значимых качеств личности; их активное участие в
социально-значимой деятельности.
Цель плана воспитательной работы на 2021-2022гг.:
Обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка через вовлечения его в
социально-значимую деятельность школы.
Задачи:
интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на основе
системности, целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;
развитие и расширение сфер ответственности ученического самоуправления, как
основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого
обучающегося;
создание и педагогическая поддержка деятельности детских общественных
организаций (РДШ, ДОНЦЫ);
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
обучающихся как в классах, так и рамках образовательной организацией в целом;

инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
реализация воспитательных возможностей дополнительного образования и
программ внеурочной деятельности;
развитие ценностного отношения обучающихся и педагогов к своему здоровью
посредством участия ВФСК ГТО;
формирование опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей;
повысить ответственность педагогического коллектива за эффективность и
качество подготовки одаренных учащихся;
активизировать работу по формированию команды педагогов, решающих
проектные задачи, повысить их компетентность в данном направлении;
внедрение лучших практик сопровождения, наставничества и шефства для
обучающихся,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
дополнительным образовательным программам в рамках внеурочной
деятельности;
активизация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией в решении вопросов воспитания и обучения
обучающихся;
Реализация этих целей и задач предполагает:
• Создание единой воспитательной атмосферы школы, которая способствует
успешной социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в
условиях реализации ФГОС.
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития
личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в
различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней
образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических
технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования
в школе.

Модуль «Ключевые общешкольные дела»
№ Содержание
Сроки
Ответственный
1 Праздник, посвященный 1 сентября.
01.09.2021
Зам. директоров
«Первый школьный звонок».
,
классные
руководители,
ст. вожатая
2 День воинской славы России. День окончания
02.09.2021
Зам. директоров
Второй мировой войны (учреждён федеральным
,
законом N 170-ФЗот 23.07.2010.Приурочен к
классные
подписанию акта о капитуляции Японии
руководители,
02.09.1945).
ст. вожатая
Акция «Всем классом - в музей!»
3 Линейка «Памяти жертв Беслана». День
03.09.2021
Зам. директоров,
солидарности в борьбе с терроризмом
классные
Акция «Голубь Мира» к Международному Дню
руководители,
мира.
ст. вожатая
4 Неделя безопасности дорожного движения;
с 01.09.2021 Зам. директоров,
«Посвящение первоклассников в пешеходы»;
по
классные
Акции: «Зебра пришла в школу», «Ребенок –
07.09.2021
руководители,
пассажир», «Пропусти пешехода»
ст. вожатая
5 Участие в районном конкурсе на лучшую
с 01.09.2021 Зам. директоров,
организацию работы по профилактике
по
классные
наркомании, табакокурению, алкоголизма,
30.09.2021
руководители,
ВИЧ/СПИДа, пропаганде ЗОЖ в молодежной
ст. вожатая
среде
6 Месячник пожарной безопасности
с 01.09.2021 Зам. директоров,
по
классные
30.09.2021
руководители,
ст. вожатая
7 День Здоровья «По страницам сказок»
10.09.2021
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
8 Общешкольный праздник «День Учителя»
05.10.2021
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
9 Месячник ЗОЖ «Школа – территория здоровья»
с 01.11.2021 Зам. директоров,
по
классные
30.11.2021
руководители,
ст. вожатая
10 Конкурс рисунков, плакатов, газет, буклетов
с01.11.2021
Зам. директоров,
«Молодое поколение выбирает здоровый образ
по
классные
жизни»; «"Наше здоровье в наших руках»:
30.11.2021
руководители,
«О, спорт, ты – жизнь»;
ст. вожатая
11 Акция «Нет - курению!», посвящённая
19.11.2021
Зам. директоров,
международному Дню отказа от курения
классные
руководители,
ст. вожатая
12 Мероприятия, посвященные Международному
23.11.2021
Зам. директоров,
дню матери России
классные
руководители,

Выход
Приказ

Приказ

Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ

Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ

Приказ
Справка

13 Всемирный день ребенка

20.11.2021

14 День добра (к Всемирному дню толерантности):
«Все мы разные, но …»:
Проведение анкетирования на определение
сформированности толерантного поведения у
учащихся.

До
16.11.2021

15 Международный День борьбы со СПИДом
«Здоровый Я – здоровая Россия»

01.12.2021

16 День матери Казачки

04.12.2021

17 День неизвестного солдата

04.12.2021

18 День героев Отечества
Акция «Ищу героя»

09.12.2021

19 Торжественное мероприятие, посвященное Дню
Конституции Российской Федерации

12.12.2021

20 День освобождения села Волошино от немецкофашистских захватчиков (факельное шествие)

22.12.2021

21 Новогодние праздники. Бал маскарад

до
29.12.2021

22 Общешкольные выставки «Старый добрый
Новый год»

до
14.01.2022

23 Месячник патриотических акций и спортивной
работы. Фестиваль песни « Нам этот мир
завещано беречь»

с 17.01.2022
по
23.02.2022

24 Фестиваль патриотической песни «Гвоздики
Отечества». Акция «Подарок воинам»

до
23.02.2022

25 Всемирный день гражданской обороны ( просмотр 28.02.2022
док.фильмов по ГО)

ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров
,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные

Приказ
Справка
Приказ
Справка

Приказ
Справка
Приказ

Приказ

Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка

Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ

26 Общешкольный конкурс «А ну-ка, парни!»

до
23.02.2022

27 Мероприятия, посвященные дню
8 марта «Любимой и родной»

до
08.03.2022

28 Общешкольныйконкурс «А ну-ка, девушки!»

до
08.03.2022

29 День древонасаждения

19.04.2022

30 Вахта «Памяти» (по отдельному плану)
Акция «Ветеран живет рядом»
Праздничные концерты «И снова май, цветы,
салют и слезы» для ветеранов, участников ВОВ и
жителей района
31 Акция «Час памяти» по несению почётного
караула у воинских захоронений

до
09.05.2022

32 Праздник Последнего звонка

25.05.2022

33 Всероссийская акция «Внимание, дети!»

с 15.05.2022
по
10.06.2022

34 Праздник Детства (В рамках пришкольного
лагеря)

01.06.2022

35 Мероприятия в рамках Пушкинского дня России
(В рамках пришкольного лагеря)

06.06.2022

36 Выпускные вечера

до
26.06.2022

37 Мероприятия, посвященные Международному
дню борьбы с употреблением наркотиков и их
незаконным оборотом

до
26.06.2022

09.05.2022

руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров
,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая,
педагогорганизатор

Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ

Приказ
Справка

Приказ

Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ
Справка
Приказ

Приказ
Справка
Приказ

38 Мероприятия, посвященные Дню России.

до
12.06.2022

39 Участие в митинге, посвященном Дню памяти и
скорби.

22.06.2022

40 Мероприятия в рамках Всероссийского дня семьи,
любви и верности

До
08.07.2022

41 Конкурс «У светофора каникул нет!»

с 01.06.2022
по
10.08.2022

42 Акция «Под флагом Отечества» ко Дню
Российского флага

до
15.08.2022

1
2
3
4

5
6
7

8
9

Модуль «Классное руководство»
Составление планов ВР, социального паспорта
до
05.09.2021
Анализ детского травматизма на дорогах,
Постоянно
изучение ПДД
Информационный час «Терроризм-преступление
03.09.2021
против человечества».
Классные часы в рамках недели безопасности ДД с
«Зебра пришла в школу», «Ребенок – пассажир»,
01.09.2021
«Пропусти пешехода»
по
07.09.2021
День Интернета в России. Тематические беседы
до
30.09.2021
Создание банка данных детей «группы риска»
весь
период
Организация досуга на осенних каникулах по
по
отдельному плану
отдельном
у плану
Экологический десант. Уборка школьного двора
до
20.10.2021
Классные часы в рамках месячника по пожарной
С
безопасности: «Спички детям не игрушки»,
01.09.2021
«Огонь: чем он опасен» и т.д.
по
30.09.2021

Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая,
педагогорганизатор
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая,
педагогорганизатор
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая,
педагогорганизатор
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая,
педагогорганизатор
Зам. директоров,
классные
руководители,
ст. вожатая,
педагогорганизатор

Приказ

Приказ

Приказ

Приказ
Справка

Приказ

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители

10 Тематические беседы ко дню пожилого человека
11 Подготовка к празднику «День Учителя»
12 Областной конкурс «Права человека глазами
молодежи».
13 Тематические классные часы в рамках дня
народного единства и «Недели толерантности»
14 Тематические классные часы по проблемам
укрепления здоровья и здорового образа жизни «Я
выбираю жизнь!»
15 Тематические классные часы, посвященные
Международному дню матери России
16 Тематические классные часы по толерантности:

«Давайте дружить народами»,

«Возьмемся за руки, друзья»,

«Все мы разные, но все мы заслуживаем
счастья»,

«Профилактика и разрешение
конфликтов»,

«Богатое многообразие мировых культур»,

«Толерантность и межнациональные конфликты. Как они связаны?»,

«Мы жители многонационального края!»,

«Что значит жить в мире с собой и
другими?»

«Мы против насилия и экстремизма»
«Наша истинная национальность – человек»
17 Тематические беседы и классные часы к
международному дню борьбы со СПИДом
18 Тематические беседы и классные часы ко Дню
матери Казачки
19 Тематические классные часы, посвященные Дню
неизвестного солдата
20 Тематические классные часы «Закон обо мне, я о
законе» в рамках мероприятий ко Дню
Конституции
21 Тематические классные часы в рамках
международного дня прав человека
22 День освобождения села Волошино от немецкофашистских захватчиков .Тематические классные
часы
22 Тематические классные часы ко Дню памяти
жертв геноцида казачества 24.01.2022
23 Организация досуга на зимних каникулах по
отдельному плану
24 Классные часы с психологом и социальным
педагогом
25 Классные огоньки, посвященные дню

до
01.10.2021
до
05.10.2021
до
10.10.2021
с
01.11.2021
по
05.11.2021
с
01.11.2021
по
30.11.2021
23.11.2021

классные руководители

до
16.11.2021

классные руководители

до
01.12.2021
до
04.11.2021
до
04.12.2021
до
12.12.2021

классные руководители

до
10.12.2021
до
22.12.2021

классные руководители

до
28.01.2022
по
отдельном
у плану
весь
период
до

классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители

классные руководители

классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители

классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители

8 марта «Любимой и родной»
26 Организация досуга на весенних каникулах по
отдельному плану

08.03.2022
по
отдельном
у плану
12.04.2022

классные руководители

27 Тематические классные часы, посвященные
классные руководители
Всемирному Дню авиации и космонавтики
28 Тематические беседы и классные часы «Память
до
классные руководители
поколений», посвященный Дню Победы в
09.05.2022
Великой Отечественной войне
29 День семьи. Тематические классные часы и
до
классные руководители
мероприятия совместно с родительскими
15.05.2022
активами классов
30 Социально-педагогическое сопровождение
весь
классные руководители
учащихся «группы риска» и «трудновоспитуемых период
подростков» (летняя занятость) 2.
31 Оказание содействия в трудоустройстве
весь
классные руководители
подростков, состоящих на учете в ВШУ и ПДН.
период
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Внеурочная деятельность
Наименование
Направление
Класс
Избранные вопросы математики
общеинтеллектуальное
11

1
2

3

Культура общения
общекультурное
Практическое обществознание
общеинтеллектуальное
Физика в задачах
общеинтеллектуальное
Я в мире профессий
социальное
Избранные вопросы математики
общеинтеллектуальное
Тайны физики
общеинтеллектуальное
Я в мире профессий
социальное
Спортигры
спортивно-оздоровительное
Английский язык вокруг нас
общекультурное
Дополнительное образование
ЮИД
Социально-педагогическое
Юнармия
Социально-педагогическое
Развитие детского технического творчества
Социально-педагогическое
Моя первая экология
Социально-педагогическое
Кружок музейного дела «Память»
Туриско-краеведческое
Клуб «Поиск»
Туриско-краеведческое
Мир цветов
Художественное
Школа юного художника
Художественное
Театр сказки на английском языке
Художественное
Черлидинг
Физкультурно-спортивное
Футбол
Физкультурно-спортивное
Модуль «Школьный урок»
Урок Мира
01.09.2021 Учителя-предметники
«Урок мужества», посвящённый истории
04.09.2021 Учителя-предметники
возникновения и развития оборонного движения в
нашей стране, роли ОСОАВИАХИМ СССР в годы
Великой Отечественной войны, деятельности
ДОСААФ России на современном этапе.
Участие в мероприятиях, проводимых в рамках
30.10.2021 Учителя-предметники
Всероссийского урока безопасности школьников в
сети Интернет

11
11
11
11
10
10
10
10
10

4
5

6

Библиотечный урок День словаря
Всемирный урок борьбы со СПИДом
Организация мероприятий ко Дню Конституции
- Конкурсы рисунков, сочинений, посвященные
государственной символике РФ
- Уроки России
-Викторина «Символы государства Российского»
Урок здорового питания

Международный день прав человека
Неделя прав человека
8 День освобождения села Волошино от немецкофашистских захватчиков (факельное шествие)
9 Единый урок «Россия и Крым – одна судьба»
10 Уроки безопасности по ОБЖ, ко Дню пожарной
охраны
7

11 Международный день памятников и исторических
мест - «Прогулка по историческим местам»
12 Мероприятия, посвященные Всемирному Дню
авиации и космонавтики. Гагаринский урок
«Космос – это мы!»
13 Уроки Мужества, посвященные ВОВ
14 Урок, посвященный блокаде Ленинграда
15

1
2
3
4
5
6

1

2

22.11.2021
01.12.2021
12.12.2021

Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники

весь
период
до
10.10.2021
до
22.12.2021
18.03.2022
с
01.04.2022
по
30.04.2022
18.04.2022

Учителя-предметники

12.04.2022

Учителя-предметники

До
09.05.2022
До
09.05.2022
До
09.05.2022

Учителя-предметники

Организация мероприятий «Память поколений»,
посвященный Дню Победы в Великой
Отечественной войне
Модуль «Самоуправление»
Планирование работы школьных детских
до
организаций.
06.09.2021
Выборы атаманов, активов классов,
до
распределение обязанностей
06.09.2021
Большой казачий круг
До
25.09.2021
Круглый стол, планирование работы совета
До
атаманов школы на новый 2021-2022 учебный год: 01.10.2021
Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
04.10.2021
их функционирование)
Рейд по проверке внешнего вида учащихся
Весь
период
Модуль «РДШ»
С
РДШКОЛА!
31.08.2021
по
06.09.2021
«РДШ – в центре событий» Круглый стол
С
школьного медиацентра с активом РДШ,
07.09.2021
обсуждение ключевых проектов/ оборудование
по
информационного уголка РДШ в школе/
13.09.2021
тематического стенда

Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники

Учителя-предметники

Учителя-предметники
Учителя-предметники

Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор

3

4

«РДШ в безопасности» Мероприятия, связанные
с безопасной дорогой и безопасным поведением в
школе, в том числе с учетом имеющихся
ограничений в период пандемии
«Каждый ребенок – чемпион» Спортивные
мероприятия, знакомство с платформой
спорт.рдш.рф

6

День рождения РДШ!

7

«Деление на поколения» Мероприятия,
приуроченные к месячнику пожилого человека

8

«Актив РДШ» Выборы в органы ученического
самоуправления, актив РДШ запуск
регионального этапа конкурса «Команда РДШ»
В единстве – сила! ДЕД: День народного единства

9

10 «Моя мама в РДШ» Мероприятия приуроченные
ко дню матери
11 День единых действий: Международный день
добровольца
12 День единых действий: День героев Отечества

13 «С новым годом» Новогодние праздничные
мероприятия, творческая мастерская
14 День единых действий «День книгодарения»
15 День единых действий «День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества»
16 «Труд крут» (день Российских студенческих
отрядов», реализация акции «Снежный десант»)
17 День единых действий «День защитника
Отечества»
18 День единых действий «Международный
женский день»
19 «Время с пользой» Участие в каникулярный
период в слетах, форумах, конкурсах, НПК,
познавательных курсах.
20 День единых действий «День счастья»

С
14.09.2021
по
20.09.2021
С
21.09.2021
по
27.09.2021
29.10.2021
С
05.10.2021
по
11.11.2021
12.10.2021
по
18.10.2021
С
02.11.2021
по
08.11.2021
С
23.11.2021
по
29.11.2021
С
30.11.2021
по
06.12.2021
С
07.12.2021
по
13.12.2021
С
21.12.2021
по
31.12.2021
14.02.2022
15.02.2022

17.02.2022
23.02.2022
08.03.2022
с
15.03.2022
по
04.04.2022
20.03.2022

Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор

21 День единых действий «День историка»

28.03.2022

22 «Будь здоров!» Акции и мероприятия,
оказывающие влияние на жизнь людей в
локальном и глобальном масштабе

с
29.03.2022
по
11.04.2022
с
12.04.2022
по
30.04.2022
18.04.2022

23 «Космос. Планета. Мы» Акции и мероприятия,
оказывающие влияние на жизнь людей в
локальном и глобальном масштабе
24 День единых действий – «День защиты
исторических памятников»
25 Мир. Труд. Май»
Мероприятия, приуроченные ко Дню труда,
Дню
Победы
26 День единых действий «День музеев»
27 Последний звонок» Проведение тематических
мероприятий, посвящённых окончанию школы
28 «Здравствуй, лето!» Старт летней
оздоровительной кампании, участие в
праздничных мероприятиях

с
01.09.2022
по
09.05.2022
18.05.2022
25.05.2022

29 День единых действий «День защиты детей»

с
01.06.2022
по
13.06.2022
01.06.2022

30 День единых действий «День России»

12.06.2022

31 День единых действий «День памяти и скорби»

22.06.2022

1

Модуль «Профориентация»
Круглые столы в рамках месячника пожарной
с
безопасности
01.09.2021
по
30.09.2021

2

Мероприятия, посвященные областному дню
профессии

с
06.09.2021
по
07.09.2021

3

Ярмарка профессий 9,11 классы.

до
20.11.2021

4

Виртуальные экскурсии по предприятиям

весь
период

5

Анкетирование учащихся по вопросам выбора
профессии и
специальности

весь
период

Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Вожатая, педагогорганизатор
Зам. Директора по ВР,
классные руководители,
учителя-предметники,
социальный педагог,
педагог-психолог
Зам. Директора по ВР,
классные руководители,
учителя-предметники,
социальный педагог,
педагог-психолог
Зам. Директора по ВР,
классные руководители,
учителя-предметники,
социальный педагог,
педагог-психолог
Зам. Директора по ВР,
классные руководители,
учителя-предметники,
социальный педагог,
педагог-психолог
Зам. Директора по ВР,
классные руководители,
учителя-предметники,

6

Консультации по выбору профиля обучения

7

Классные часы, беседы: «Все профессии нужны,
Зам. Директора по ВР,
все профессии важны» «Профессия. Что и как мы
классные руководители,
выбираем» «От склонностей и способностей к
учителя-предметники,
образовательной и профессиональной
социальный педагог,
траектории» 15 марта - Всемирный день защиты
педагог-психолог
прав потребителя
Модуль «Школьные медиа»
Конкурс стенгазет и плакатов по ПДД в рамках
с
Педагог-организатор,
недели безопасности
01.09.2021 вожатая, классные
по
руководители
07.09.2021
Конкурс стенгазет по противопожарной тематике
До
Педагог-организатор,
20.03.2022 вожатая
Выставка плакатов ко Дню толерантности
С
Педагог-организатор,
01.11.2021 вожатая
по
05.20211
Конкурс фотографий «Герои нашего времени» ко До
Педагог-организатор,
Дню Защитника Отечества
23.02.2022 вожатая
Выставка фотографий «Жизнь без войны глазами
До
Педагог-организатор,
детей»
09.05.2022 вожатая
Конкурс рисунков «Память поколений»,
До
Педагог-организатор,
посвященный Дню Победы в Великой
09.05.2022 вожатая
Отечественной войне
фото-проект «Поколение Победы»;
«Карта памяти».
Акции «Георгиевская ленточка» и «Родные лица»
Освещение общешкольных мероприятий на сайте весь
Педагог-организатор,
школы
период
вожатая
Выпуск газеты «Голос школы»
ежемесячн Педагог-организатор,
о
вожатая
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Подготовка школьного двора ко Дню Знаний
До
Педагог-организатор,
«Трудовой десант»
01.09.2021 вожатая, классные
руководители
День древонасаждения
до
Педагог-организатор,
14.10.2021 вожатая, классные
руководители
Эстетическое поддержание и обновление
весь
Педагог-организатор,
учебных кабинетов
период
вожатая, классные
руководители
Подготовка кабинетов к празднованию Дня
до
Педагог-организатор,
Учителя
05.10.2021 вожатая, классные
руководители
Оформление интерьеров школьных кабинетов,
до
Педагог-организатор,
коридоров, рекреаций к новогодним
01.12.2021 вожатая, классные
представлениям
руководители
Конкурс «Аукцион идей» на лучший проект по
до
Педагог-организатор,
благоустройству и озеленению школьного двора
01.10.2021 вожатая, классные

1

2
3

4
5
6

7
8

1

2

3

4

5

6

весь
период
с
09.03.2022
по
20.03.2022

социальный педагог,
педагог-психолог
Педагог-психолог

8

Оформление и обновление классных уголков по
тематическим блокам ПДД, здоровое питание,
комплексная безопасность, ОГЭ и т.д.
«Трудовой десант»

9

Акция «Синичкин двор»

7

10 Организация дежурства по классу
11 День древонасаждения

весь
период
с
01.06.2022
по
30.08.2022
весь
период
весь
период
17.04.2022

Модуль «Работа с родителями»
1 День семьи. Тематические беседы совместно с
до
родительскими активами классов
15.05.2022
2 Проведение организационных классных собраний 1 раз в
(выборы классных родительских комитетов,
четверть
планирование работы).
3 Изучение мотивов и потребностей родителей.
весь
Привлечение родителей в организации и
период
проведении внеклассных мероприятий, походов,
экскурсий. Оформление социальных паспортов
классов
4 Общешкольное родительское собрание.
октябрь
2021.
апрель
2022
5 Проведение тематических родительских собраний весь
по формированию законопослушного поведения
период
учащихся
-Беседы с родителями по профилактике ДТП на
классных родительских собраниях
-Выполнение закона о комендантском часе для
подростков
-Профилактика правонарушений и преступлений
-Навыки жизнестойкости
-Как поступать в конфликтных ситуациях?
- Ответственность родителей за ненадлежащее
воспитание и обучение
6 «Родительский патруль»
весь
период
7 Педагогическое просвещение родителей по
1 раз в
вопросам воспитания детей
четверть
8 Индивидуальные консультации
весь
период
9 Работа Совета профилактики с неблагополучными весь
семьями по вопросам воспитания, обучения детей период
10 Помощь учащимся в изготовлении карт-схемсентябрь
маршрута «Дом-школа-дом»
2021
11 Родительский контроль питания
весь

руководители
Педагог-организатор,
вожатая, классные
руководители
Классные руководители

Педагог-организатор,
вожатая, классные
руководители
Классные руководители
Педагог-организатор,
вожатая, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

12 Экологическая акция «Посади дерево»
13 Всемирный день Матери Родительские собрания,
посвященные Дню матери «Святая мать добром
спасет»
14 Всероссийская акция: «Георгиевская ленточка»

15 Участие родителей в акции «Бессмертный полк»
16 Участие родителей в акции «Окна Победы»

17 Совместные с детьми походы, экскурсии
18 Торжественное вручение аттестатов 11 класса
19 Индивидуальная работа с родителями по
занятости детей в летний период

период
апрель
2022
с
24.11.2021
по
29.11.2021
с
02.09.2022
по
09.05.2022
09.05.2022
с
02.09.2022
по
09.05.2022
май 2022
июнь 2022
май 2022

Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

*Корректировка календарного плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения РФ.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)